子どものミカタ 「言葉のキノウ」

「大丈夫」

 

その言葉が相手に「安心感」を与え、

臆病になりそうだったところを「チャレンジ」できるようになる場合、

次のプラスの行動を生んだりマイナスを減じたりするように機能する場合、

その言葉はかけて良いと思う。

 

逆に、それが「怠惰」や「無謀」につながる場合は、

その言葉はかけないほうが良いときだと思う。

 

判断するとき、根拠はなくて良い。

その時の直感で良い。

ただ、その言葉が機能するかどうか、

それだけが、「大丈夫」という言葉をかけて良いかどうかを判断する時の

基準ではないだろうか。

子どものミカタ 「体のキオク」

先週の土曜日は、新・中学３年生向けの集団授業で、理科の実験をしました。

３年生の台車を使った運動の実験です。

板で作った坂道で台車を転がし、

紙テープに記録タイマーで「点」を打っていくあの実験です。

ここは多くの子供たちがつまづく単元です。

ですから「２時間」という塾にしては多くの時間を使い、毎年取り組んでいます。

 

「なんだ、台車の実験なら、学校でやるじゃん」

とお思いの方もいるでしょう。

そうなんです。多くの学校で、台車の実験は実施しています。

けれども、その上で多くの子供たちが、つまづくのも現実です。

なぜでしょう？

 

その理由をきちんと理解したうえで、実験や授業を行うと、

もう少し理解が深まり、定着も図れるのではないでしょうか。

 

つまづく理由はいろいろありますが、簡単に言うと次の３つが大きな要因です。

 

① 速さの計算でつまづきやすい

② 「台車の動き」と「記録テープ」「表」「グラフ」の関連性が弱い

③ 「わかる」から「できる」にするための演習量が足りない

 

個人で見たら、もっとたくさんありますが、

全体的に言うと、この３つを押さえていれば、理解と定着は深まるはずです。

（他にも、「記録テープの読み方」などでつまづきやすいところもありますが、

それくらいは、実験考察のための説明と、その後の演習で賄えるはずです。）

 

①を克服するためには、「理科」の授業で「速さの計算」を扱う必要があります。

簡単にスモールステップの演習も含めて5分くらいでいいのです。

わかっている人には退屈かもしれませんが、

その後の演習をスムーズに進めるためには、ここが必要です。

また、理解している人には、それなりの演習プリントや雑学プリントを渡しておけば退屈はさせません。

 

②を克服するためには、実際に行った実験データ以外に、

いくつかの実験データを使って、「表」や「グラフ」をかく時間をつくるのが良いでしょう。

「記録テープ」を「表」に落とす。

「表」を「グラフ」に表す。

「記録テープ」を用いて「グラフ」にする。

そのたびに、

「記録テープ」「表」「グラフ」のデータと「台車の動き」を関連付けるために、

「このデータのとき、台車はどんな運動をしている？」と質問して答えさせていけば、イヤというほど身に付くでしょう。

 

③は、②をしっかりやっていれば、ある程度スムーズに進みます。

後は問題集を使って、いくつかの表現になれながら演習をしていけばいいのです。

実際、次回授業は実験の復習をさらっとやってから、演習中心に行っていきます。

 

実験をすることの最たる効用は、体で覚えることができることです。

実際にやってみることで「体感」できます。

「体感」したことを意味づけたり理解したりすることで「体験」になります。

「体験」は、それを振り返り、まとめと考察を繰り返すことで、

その後も使える「経験」になります。

 

それは、教科書に書かれている「情報」を「知識」に変え、

「知識」を「知恵」に変えるプロセスに似ています。

 

そうやって、体で記憶したことは、忘れにくいものです。

「体験し振り返る」という体験学習は、たくさん取り入れていきたいものですね。

私のシゴト 「アリガトウ！」

14日はホワイトデーでした。

そのためこの１週間は、月曜日から早めのお返しをしてきました。

ちょうど金曜日に会えない人もいるものですから。

 

今年は、高校生以上には、「はちみつチョコレート」でお返し。

ありがとうを込めて。

 

これが結構気に入ってもらえたようです。

ある人いわく、「はちみつ」「限定品」「ラッピングバッグ」が良いのだと。
↓ラッピングバッグ

 

まぁ、気に入ってもらえて良かったです　（＾＾）ほっ

塾のシゴト 「心を使う仕事」

最近は、テスト後の振り返りと春期講習の準備がメインの仕事。

その中で、部下のS副室長がよく働いてくれています。

特に、今回の春期講習のスケジュール組みは、

彼が総指揮をとり、段取り良くスムーズに終わりました。

私の仕事は、質問されたことに答えたことと、最後のチェックをしたくらいです。

うーん、彼の成長が気持ちいい！

 

個別指導塾では、教室によってやり方は違いますが、

講習会の授業は、個別に回数を選び、
スケジュールも個別に組むのが一般的です。

集団塾のように、授業があり、それを選んでいく形ではありません。

そのため、講師と生徒のスケジュール調整に、頭と心を使います。

 

なぜ、頭と心を使うかというと、

単に授業をパズルのように組み合わせるだけなら
頭を少し使えば簡単なのですが、

（それならむしろ、ＰＣソフトでできてしまいますね）

人間相手の仕事ですので、スケジュールを組む作業にしても、

生徒や講師の状態や気持ちを考える必要があるからです。

故に、頭と心を使ってスケジュールを組んでいくのです。

 

例えば、こんなことを考えます。

「翌日部活動が早朝から入っているから、

前日の夜の最後の時間に入れないでおこう」

「ＡさんとＢさんは、最近うまくいっていないようだから、

同じ日時の同じ講師には入れないでおこう」

「Ｃさんは、人見知りが強く、相手から話しかけてほしいタイプだから、

１対２のコースだけれど、初回の授業は、特別に１対１で組んでみよう」

「Ｄ君とＥ君は、隣でやると、お互い刺激し合って集中度が増すから、

一緒に授業を組んでみよう」

 

まだまだ様々なことを考え、心を使いますが、これがなかなか慣れないと難しい。

いつも子どもたちの様子を観察し、コミュニケーションをとっていることが、

前提として必要なのですね。

（そのためＰＣソフトでのセッティングは、条件が多すぎて逆に面倒なのです。）

 

教育サービスという仕事は、「人間」を主に扱うので、

「心」の使い方次第で、大きく成果が変わります。

たかが、スケジュール組みをするだけで、結構な心を使うのですから。

だからこそ、やりがいもあり、まだまだ発見することばかりで、

毎日が楽しいのですけれどね。

子どものミカタ 「卒業式のハシゴ」

近隣の公立中学校の卒業式に行ってきました。

それも、２校をハシゴで（＾＾；

 

FさんやKさんは泣きじゃくりだったね。

実は私も、風邪を装い鼻水ズルズル。

脳科学的に言うと、ミラーニューロンが働いたらしい（＾＾

 

それにしても最近は、デジカメでも光学10倍ズーム、

ビデオ連続撮影60分できるものまであるので、

手軽に大切な場面を記録・編集できてしまうのですね。

卒業する子どもたちの本当の親ではないけれど、

なんだか子どもの追っかけをしているみたいでした（笑）

 

でも、本当に大切なことはそんな記録ではなく、

そこにいた事実であり、交わした言葉や握手であり、

一緒に泣き笑いすることであると思うのです。

それは、記録ではなく、子どもたちの記憶に残りますから。

それも、深層意識のどこかに、感情として残るといってもいいかもしれません。

「いろんな人に見守られている」という安心感として。

 

だから、多少画面がブレていたって許してね。

 

え？それは言い訳？それにブレすぎだって？

うーむ、もう少し修行してきます。