「テスト振り返り」の寸劇スクリプト

第４回の後半に演じた寸劇のスクリプトを紹介します。

【パターン0】　問答無用

母「何この点数！」（怒り）
母「何でこれしか取れないの！？」
母「本当にダメね！」
母「いつもダラダラしているからでしょ！」
母「もっと勉強しなさい！」
母「もうゲームは禁止ね！」

一方的ですね。。。
お母さん、ちょっと他のことでもイライラしていたのかもしれません。
そんなフラストレーションを解消してくれる誰か聴き手がいたら、
少しは楽に、冷静に話せるのだと思います。
誰か、話を聴いて！


【パターン1】　攻撃的

母「テスト返ってきたわよ。これを見てどう思うの？」（怒り）
子「いや、悪いと思うけど・・・」
母「何が？」
子「算数が・・・」
母「何でこうなったと思う？」
子「いや、問題難しいし、塾の授業がわからないんだもん」
母「じゃぁ、質問しに行けばいいじゃない。塾の先生も言っていたわよ。
今日授業の前に行ってきたら？行くの、行かないの？」
子「・・・。」
母「はっきりしなさい！」
子「じゃぁ、行く」（渋々）


セミナーで見せた寸劇では、
攻撃な態度が「質問」を「詰問」にしていました（＾＾；）
人事だと笑って見れるのが、寸劇の良いところです。

自分も同じだと思った人は、落ち込みすぎないようにしましょう。
多くの家庭でよくある場面のようですから。
大切なのは、次の問い。
「ここから学べることがあるとしたらなんですか？」


【パターン2】　受身的

母「テスト返ってきたわよ。これを見てどう思うの？」（恐る恐る）
子「うるさいなぁ」（嫌々）
母「そう、ごめんね」　⇒謝らなくていい

母「でもね、このままじゃ困るわよ。これからどうするつもり？」
子「そんなの分かんないよ」
母「こまったわねぇ。・・・。じゃぁ、どうする？受験止める？」　⇒極端！止めたいのは自分？
子「う～ん、やるよ！」（ふてくされながら）
母「ムリしなくていいのよ」
子「やるっていってるでしょ！」（怒り）
母「あら、ごめんなさい。そんなに怒らないでよ。あなたのために言っているんだから・・・」
子（態度で怒り）眉をしかめて、母を見る


セミナーでは、「ごめんね」のときに、みなさんから笑いが起こっていましたね（笑）
あの笑いは何だったのでしょう？
共感か？嘲笑か？それとも演技に対する喝采か？！
感じ方は人それぞれ。


【パターン3-1】　I'm OK, You're OK.　（←コーチングでは、アサーティブな関わり方と言います）

母「テスト返ってきたわよ。これを見てどう思うの？」（ニュートラルに）
子「うるさいなぁ」（嫌々）
母「うるさく感じるかもしれないけれど、大切なことだから少し話をしましょう」
子「今、ちょっと忙しいの」
母「あら、そう。わかったわ。いつだったら話せる？」
子「うーん、明日の夜」
母「じゃぁ、明日の夜に話しましょう」

【パターン3-2】　I'm OK, You're OK.

※子「」の内容は想像にお任せます。
　セミナーのデモでは、適当に言ってもらいました。

母「テスト返ってきたわよ。これを見てどう思うの？」　（ニュートラルに）
子「いや、悪いと思うけど・・・」
母「国語はいつもと同じ点数を取ったわね。さすが！」　（良い点を見る）
子「文章題が簡単だった」（まんざらでもない顔）
母「今回上手くいったことは何？」　（上手くいったこと（＝成功）を訊く）
子「」
母「テスト前に、アキラなりに頑張ったことは？」　（努力したことも一つの成功）
子「」
母「他には？」　（できるだけたくさん聞く）

（中略）

母「もっと良くしたいことは？」
子「社会かな」

（中略）

母「ちょっと残念な算数だけど、次に取れるとしたら何点取りたい？」
　（原因追求（＝過去）ではなく、次の目標（＝未来）に目を向ける。
　同時に、本心、本音を聴く質問になっている。
　けれど、すぐには本音が出ないこともよくある）
子「今回50点だから70点」
母「70点。70点取れると、どのくらいうれしい？」
子「」
母「そのために、これからできることがあるとしたら何だろう？」
　（穏やかに。ここでも解決策（＝未来）に目を向けている） 子「」
母「他には？」

（中略）

母「もっとやっておけばよかったことは何？」
　（ここでようやく自己反省を促す） 子「計算かな。大問１と２をきっちりとる」
母「いいわねぇ。大問１と２をきっちりとるためには、何ができると思う？」
　（漠然とした半生が多いので、行動ベースで具体化すると一歩踏み出しやすい）
子「計算と熟語をちゃんとやる」
母「計算と熟語をちゃんとやる。いいねぇ～。具体的には？…」
（中略）

母「今回の模試の体験から学んだことは何だろう？」
　（成功や失敗を学びに変える）） 子「」
母「この経験を次に活かすとしたらどうする？」
　（学びを次の行動の糧に結びつける） 子「」
母「お母さんに何かサポートできることはあるかな？」
　（これを言われたら味方度UPすると思いません？）
子「とくにない」
母「そう、何かあったら言ってね。できることはサポートするから」


ここまで。


読み比べてみていかがでしょうか？
セミナーでは、

「そんなに上手くいかない」
「そんな風に聴けない」

などのコメントが出ていました。

そうですよね。
いきなり全てを実践は難しいと思いますし、
お子さんによっては、反応も違うでしょう。

「話の間にどこか似ってしまうのではないか？」

というコメントにはセミナーでもお答えしましたが、
普段の小さな体験を振り返るのではなく、
「模試の結果」という月１回程度のことで、かつ重要なことだからこそ
はじめのセットアップをすれば、３０分くらいは話せる内容だと思います。
（険悪な関係だと、とても難しそうですが）

中学生、高校生になると、このような振り返りも難しくなる子が増えるので、
今のうちに、いい思い出を作ってみてください。（＾＾）/

【パターン３】のスクリプトの色つきは、
「よく使える質問例」と「その意図」です。
テキストの「成功サイクル・成長サイクル」を見ながら使うと
やりやすいと思います。

質問集だけをまとめたものは、また後日アップします。
お楽しみに♪

テキスト・資料のダウンロード

「中学受験で悩むお母さんサポートセミナー」の
テキスト・資料をこちらの記事にアップします。

過去の資料をご覧になりたい方は、
こちらからダウンロードしてご覧ください。

第１回　（５月実施）
　・　テキスト（表紙なし）
　・　資料１：自己評価を高めるサポート・低める行動
　・　資料２：子どもを非行化させるコツ

第２回　（６月実施）
　・　テキスト
　・　資料１：中学受験の悩み・メリット一覧
　・　資料２：リフレーミング辞典

第３回　（７月実施）
　・　テキスト
　・　資料１：タイプ分け診断表
　・　資料２：タイプ分け診断表（子ども用）
　・　資料３：タイプ分け特徴
　・　資料４：タイプ分け関わり方
　・　資料５：学習優位感覚

第４回　（９月実施）
　・　テキスト

第５回　（10月実施）
　・　テキスト

第６回　（11月実施）
　・　テキスト

第７回　（12月実施）
　・　テキスト

第８回　（１月実施）
　・　テキスト

第９回　（２月実施予定）
　・　テキスト

※ご覧になるには、アドビシステムズ社が配布しているAdobe Readerが必要です (無償)。Adobe Readerをインストールすることにより、PDFファイルの閲覧・印刷などが可能になります。以下のサイトにてご用意ください。

⇒　Adobe Systems Incorporated: Adobe Reader > ダウンロード

第４回 自信を育むかけたい言葉・子どものミカタ（１）

中学受験で悩むお母さんのためのサポートセミナー（４回目）を
9/13（火）に麻生市民館で開催しました。

夏休みの振り返りをしていると、
「話したいことがたくさんあるんだなぁ」
と感じました。

セミナーでも、セミナー後のランチ会でも、たくさん話して、
少しでも気持ちが楽になっていただければ幸いです。

母親が楽になると、子どもも楽になりますから（＾＾）


「自分の本当の気持ちを知ろう」というワークをしました。
子どもとの関わりの中で、
「攻撃的な自己主張をする」わけでもなく、
「受身的に自己主張しない」わけでもなく、
「穏やかに自己主張する」ことができるように、
その第一歩として、自分の本当の気持ちを探っていきました。

セミナーで気がついた方、
セミナーでは気がつかなかったけれどこれから探っていく方、
セミナーで気づいたけれど、それを表現しなかった方、
様々な参加者がいました。

自分の本当の気持ちというのは、自分ではなかなか気づかないものです。
何度も探っていくうちに、本当の気持ちにたどり着くし、
また、そのコツも掴んでいくのだと思います。

「子どもと言い合いになった」
「子どもに一方的に詰め寄った」
「言いたいことを言えなかった」

そんな経験をするたびに「母親修行」と思って、
自分の本当の気持ちを探ってみてはいかがでしょう。
気づくだけで、気持ちが楽になりますし、
それを素直に子どもに伝えたら、
子どもとの信頼関係もより強固になることでしょう。


「もっと深く知りたい」
「もっとじっくり取り組みたい」
という方には、次のセミナーをお薦めします。

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思春期＜10代＞へのコーチングセミナー

テーマ：「思春期の子供とのより良い関わり方」

自立を目前にした「思春期」という、この時期。
親として子どもと濃密にかかわれる最後の時期です。
このエキサイティングな時期を、どのように過ごすかはあなた次第。
子どもを認め、自分も気持ちの良い関わり方を、一緒に学びませんか？

★日時・場所・対象等★
日時：２０１１年１０月１６日（日）13:00～16:00  (受付開始12:45）

　　　※施設利用の関係上、会場準備が12時30分からとなるため、
　　　　受付は12時45分からとさせていただきます。それ以前には入室

　　　　できませんので、ご理解ご協力のほどお願い申し上げます。
場所：東京ウィメンズプラザ
対象：思春期の子どもと関わる方、思春期の子どもとの関わりに関心のある方
定員：７０名
会費：５００円（お支払いは当日受付にて）

★申込受付★
こちらの思春期セミナー申し込みフォームよりお申込みください。
お問い合わせは[e-mail]（担当・山下）まで
よろしくお願いします。
申込み期限：２０１１年１０月９日（日）です。

みなさまにお会いできるのを楽しみにしています。

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この日私は、、同じく共育コーチング研究会の
「教育関係者＆先生サポート」セミナー
のスタッフとして参加しています。

テーマは「子どものやる気を引き出す関わり方 ～優位感覚を通して～」です。
お子さんの学習効果を高めたい方にはお勧めです。

よろしかったらどうぞ。（⇒詳しくはこちら）


PS:今までの資料と「模試の振り返り」に使える質問集を
今週中にアップします。
今しばらくお待ちください。

やる気のトリセツ（９） 霧を晴らす（前半）

《やる気のトリセツ（取扱説明書）》を連載でご紹介しています。

前回までの内容はこちら
⇒　やる気のトリセツ（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）

《No.8》やる気を活用するためのサポートをする

<8-4>霧を晴らす（前半）

「やろうと思うのだけれど、何をすればいいのか分からない」
「どのように勉強すればいいのか分からない」
「何が分からないのか分からない」

学習塾でよく耳にする言葉です。
また、次のような言葉もよく耳にします。

「今のままで良いのか漠然と不安」
「頑張って勉強したのに、なんで成果が出ないの！？」
「I高校に行きたい！でもまだ２年生だし、部活が大変だから、３年生になったら頑張る」

これらに共通するのは何でしょう？
それは、「明確でない」ということです。
「明確でない」というのは、目の前に霧がかかっているようなものです。
すると、「やる気があっても行動できない」ことがよくあります。

明確でないから行動できないのならば、明確にすれば良いでしょう。
霧を晴らせば一歩踏み出せるのです。

●「方法」を明確にする

中学２年生のMさんは、「やる気があっても行動できない」典型でした。
１学期期末テスト３週間くらい前にMさんが塾に自習に来ました。
いつもより早い段階で来ていて、「やる気」が感じられます。
ところが、席に着いてから数分後、私のところに来て言いました。

「社会の勉強の仕方が分からない。どうすればいいの？」

子どもたちは「知らない」ことを「分からない」という言葉でよく表現します。
Mさんのこの「分からない」も、「知らない」の意味でした。
「学習方法」を知らないのなら、それを教えるのが最善です。
こんなときは、コーチングよりティーチングの方が機能します。

「今までどのように取り組んできたの？」
「このやり方は良いんじゃない。効果的なやり方だと思うよ」
「さらに良くするにはこうしてみたら？」
「ここは、こうすると効果的だよ」

そんなやり取りをしながら問題集の使い方やら教科書やノートの活用法を説明し、
「学習方法」を明確にしていきました。

素直なMさんはそれを実行したので、
今まで50点台だった社会のテストは、毎回80点を超えるようになりました。
社会の内容は一切教えず、「学習方法」を明確にしただけでした。

●「行動」を明確にする

その後、Mさんは定期テスト前になると私のところにやってきて
「何をすればいいかなぁ？」
と聞くようになりました。

この時は、Mさんはやり方もやるべきことも知っていますし、体験もしています。
知っていることを思い出したり、やることを決めたりするときには、
ティーチングよりコーチングの方が機能します。

そこで私は、
「何をすればいいかなぁ？」とオウム返ししたり、
「Aさんは何をすればいいと思う？」と質問したりしました。

するとMさんは、
「あれをやって、これをやって、……、時間は、……」
と自分で考え、自分で決めて、紙に書き出していきました。
決めること、紙に書き出すことで、「行動」を明確にして行ったのです。

書き終えると、
「よし、やろっ！」「あ～、やんなきゃ！」など、
その時々の言葉を発しますが、必ず、行動に結びついていました。
すばらしい！

●何を明確にするか？

やる気があっても「何をどのようにすれば良いのかわからない」のでは行動に移せません。
そんなときは、「方法」や「行動」を明確にするサポートをすることで、
子どもが「やる気」を効果的に使えるようになるでしょう。

また、「方法」や「行動」以外にも、「目標」や「現状」「抱えている課題」
「目標と現状のギャップ」「活用できる時間」などを明確にすることは、
子どもの助けになります。

次回に続きます。

第９回コーチングフェア：ご来場ありがとうございました

一昨日7月24日（日）に、教育コーチング研究会主催の
「第９回コーチングフェア」が開催されました。

天候にも恵まれ、118名もの方にご参加いただきました。

「中受ママセミナー」のスタッフや参加者の方々にも
数人ご参加いただきました。
ありがとうございます。

参加者の表情がとても印象的で、
朝来られたときのお顔より、
夕方帰られるときの方が、笑顔が咲いています。

お互い承認の声や心を掛け合いながら、
それぞれの気づきや学びを得て帰っていく姿。

その先には、それぞれの家庭なり職場なりがあって、
そこでの関わり方が少しずつ変わっていくのだろうなぁ、
と想像してしまいます。

広がる笑顔、深まる絆、お互い成長できる関係。

想像するだけで、顔がにやけてきます（＾＾）

子のような素晴らしい場にスタッフとして関われたことに感謝しています。
ありがとうございました。

次回、研究会発足10周年企画第２弾として、
10月16日（日）（予定）にイベントを準備中です。

詳細が決まりましたら、またご連絡いたします。